방통대 특수아교육 A유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오

방통대 특수아교육 A유아교육기관에서 장애 아동의 통합교육에 대하여 논하시오 장애아동의통합교육.hwp 목차 1. 서 론 2. 통합교육의 개념 3. 장애아동 통합교육의 이론적배경 1) 장애아동 보육의 효과 2) 장애아동 보육에 대한 교사와 부모의 요구 4. 통합적 운영의 필요성 1) 인식론적 측면 2) 심리적 측면 3) 사회적 측면 5. 통합교육 과정의 계획과 운영 1) 통합교육의 교육목적 및 교육목표 2) 통합적 교육 활동의 계획 시 고려하여야 할 점 3) 통합교육의 교수원리 및 교사의 역할 본문 Ⅰ. 서 론 통합교육이란 어린이를 인격적인 존재로 보며 어린이가 가진 생각과 흥미를 존중하고 이를 바탕으로 의미 있는 교육이 이루어지도록 하는 아동중심적 교육방법이다. 통합교육은 유아의 전인적 성장을 교육 목표로 세우고, ‘유아의 경험을 통합하는 교육 과정’, ‘통합적 단원’등 다양한 이름으로 불리고 있다. 이와 같은유아 교육 과정의 통합적 접근방법은 ‘통합되는 교육 과정‘의 의미로서통합시킬 수 있는 교육 내용을 선정하며, 교사와 유아 모두가 학습에 적극적이고 능동적으로 참여하는 것이다. 또한, 장애아동의 통합교육에 대해 장애를 가진 유아의 치료나 교육은 그 시기가 빠를수록 좋다는 것은 많은 연구에서 증명된 결과로서, 이러한 연구 결과에 바탕을 두고 많은 나라들에서 장애아동의 조기진단과 처치와 교육에 대해 막대한 노력과 재정을 투입하고 있다. 장애유아를 대상으로 하는 조기중재 또는 조기특수교육은 비교적 새로운 분야이기는 하지만, 그 필요성과 당위성에 대해서는 모든 전문가들과 관리자 및 교육자들이 모두 인정하고 있다. 다만 어떤 형식으로 필요한 중재나 교육을 제공할 것인가 하는 문제는 활발한 연구와 논의가 이루어져야 할 것이다. 우리는 여기서 이러한 유아 통합교육과정의 이론적 배경이 되는 여러 이론과 통합교육을 바탕으로, 하나의 주제를 선정하여 지도안을 작성해 보도록 하겠다. 본문내용 교육의 정의 Ⅲ. 장애아동 통합교육의 이해 1. 장애아동 통합교육의 배경 1.1 정상화 1.2 최소제한환경 2. 장애아동 통합교육의 목적 3. 장애아동 통합교육의 유형과 방법 3.1 장애아동의 통합 교육 유형 3.2 장애아동 통합교육에서의 사회적 상호작용 방법 4. 장애아동 통합교육의 조건 5. 장애아동 통합교육의 효과 6. 장애아동 통합교육의 현황 Ⅳ. 장애아동 통합교육의 사례와 문제점, 해결방안 Ⅴ. 결론 Ⅰ. 서론 특수교육에 있어서 가장 중요한 것은 장애인을 올바르게 이해하는 것이다. 우리는 장애인을 조상이나 부모의 죄, 부정한 운명을 타고난 존재, 또는 재수가 없어서 장애를 입은 사람 등으로 알아왔으며 장애의 특성과 정도에 상관없이 무조건 능력이 없는 존재로 취급하는 사례가 많았던 것도 사실이 참고문헌 1. 여광응 등. (1996). 특수교육과정에 대한 교사부모학생의 요구. 제7차 특수교육과정 개정을 위한 기초 연구: 특수교육과정의 개정 방향(pp.217-314). 대구 : 대구대학교 특수학교 교육과정 개정연구위원회. 여광응, 조용태. (1994). 장애유아의 조기교육. 서울 : 도서출판 특수교육. 2. 이영석. (1997). 유아교육론. 서울 : 형설출판사. 3. 이영자,유효순 등저, 유아사회교육 : 주제중심의 통합적 접근방법에의한, 교문사, 2001 4. 이혜주.맹진아 공저, 유아를 위한 통합교육과정의 실제, 교문 사, 1998 5. 윤향미. 조윤경, 유아를 위한 주제 환상극놀이의 적용방안, 어린이 교육협회, 1996 5. 이윤옥, 유아를 위한 인성교육 프로그램, 창지사, 1998. 6. 오영희, 생활중심의 통합적 유아교육과정, 동현, 1998 7. 심성경.김영실 공저, 주제접근에 의한 통합적 유아교육과정, 다음세대, 1997 하고 싶은 말 - 유아교육과 4학년 특수아교육 A형 참고자료입니다 - 다양한 자료를 바탕으로 체계적으로 작성하였습니다 - 많은 도움 되시기 바랍니다