교육학 학교수준 교육과정의 구성

교육학 학교수준 교육과정의 구성 [교육학] 학교수준 교육과정의 구성.docx 목차 1.배경 가.학교 환경 및 학생들의 특성 나.교육과정 구성의 기본 틀 및 특징 2.철학적 이념 가.인문학적 과학 나.능동적 사고 3.교육목표 4.중학교 내용체계표 가.7학년 나.8학년 다.9학년 5.학습 내용 (1)수권의 구성과 순환 (2)기권과 우리 생활 (3)광합성 (4)화학반응 및 규칙성 (5)일과 에너지 (6)유전과 진화 본문 1.배경 가. 학교 환경 및 학생들의 특성 • 학교 환경 - 외딴 섬에 있는 농어촌 지역의 학교이다. - 한 학년이 10~20명 정도로 소규모다. - 과학실험 도구를 제대로 갖추지 못했다. • 학생들의 특성 - 중학교 3학년이다. - 도시에 거주하는 아이들에 비해 교육 기회를 충분히 제공받지 못하여 학업 성취도가 낮다. - 자연환경 속에서 성장하였으며, 주변의 자연과 어울려 놀기를 좋아한다. 나. 교육과정 구성의 기본 틀 및 특징 교육과정은 국가과정 교육과정의 틀을 기반으로 짜였으나, 내용의 심화 정도의 조절과 실습 등을 고려하여 단원 내 내용을 다른 단원에 섞거나 단원 자체를 통합한 경우도 있다. 농어촌임과 학생 수가 적음을 이점으로 하여 형식적이거나 내용상으로만 알 수 있는 실습을 수행평가가 아닌 교육과정 내에 넣음으로써 체계적이고 많은 실습을 통해 학생들이 더욱 쉽게 이해하고 과학에 대한 흥미를 붙일 수 있게 구성해 놓았다. 2.철학적 이념 가.인문학적 과학 • 가치의 본성과 가치 판단 기준은 상대적이라는 상대주의와 진리는 논리적 사유에 의해 검증된다는 관념주의를 이론적 배경으로 하여, 과학은 인간이 하는 것이며, 과학은 절대적 가치•지식이 아니라는 것을 인식시킨다 • 과학과 인간(인문학)이 동떨어진 것이 아니라는 것을 인식하도록 교수한다 • 과학사를 통해 과학 이론이 나오게 된 배경 및 방법 등을 인식하여, 탐구 활동이나 연구에 도움이 되게 한다 나.능동적 사고 • 오슈벨의 유의미 수용 학습을 이론적 배경으로 하여, 지식을 그대로 받아들이기 보다 그것에 대해 항상 끊임 없이 사고할 수 있도록 교수한다 • 브루너의 발견학습을 이론적 배경으로 하여, 단순히 지식을 수용하는 입장이 아니라 능동적으로 사고할 수 있는 능력을 배양한다 본문내용 용체계표 7학년 8학년 9학년 학습 내용 수권의 구성과 순환 기권과 우리 생활 광합성 화학반응 및 규칙성 일과 에너지 유전과 진화 배경 가. 학교 환경 및 학생들의 특성 학교 환경 - 외딴 섬에 있는 농어촌 지역의 학교이다. - 한 학년이 10~20명 정도로 소규모다. - 과학실험 도구를 제대로 갖추지 못했다. 학생들의 특성 - 중학교 3학년이다. - 도시에 거주하는 아이들에 비해 교육 기회를 충분히 제공받지 못하여 학업 성취도가 낮다. - 자연환경 속에서 성장하였으며, 주변의 자연과 어울려 놀기를 좋아한다. 나. 교육과정 구성의 기본 틀 및 특징 교육과정은 국가과정 교육과정의 틀을 기반으로 짜였으나, 내용의 심화 정도의 조절과 실습 등을 고려하여 단원 내 내용을 다른 단원에 섞거나 단원 자체를 통합