교육심리 지능이론

교육심리 지능이론 [교육심리] 지능이론.pptx 목차 1.지능의 정의 2.전통적 지능이론 1)Spearman 2)Thurstone 3)Cattell 4)Guilford 3. 새로운 지능이론 1)Sternberg 2)Gardner 4. 지능발달의 요인 5. 지능검사 6. 결론 본문 1.지능 정의 (일반적) 총명함, 명석함, 문제해결력, 경험으로부터 학습하는 능력 등을 의미1) 미국의 심리학자 Wechsler: “지능이란 목적을 향해 행동하고, 합리적으로 사고하며, 자신을 둘러싼 환경을 효과적으로 다루는 개인의 종합적인 지적 능력” 1) Spearman: 2요인설(일반지능, 특수지능) 인간의 능력을 요인분석(factor analysis)이라는 측정 학적 관점에서 접근한 최초의 인물. (1) 일반지능 모든 종류의 문제를 해결할 때 필수적으로 관여하는 능력 (2)특수지능 특정 영역에의 문제 해결에만 사용되는 능력 본문내용 rdner 4. 지능발달의 요인 5. 지능검사 6. 결론 지능 정의 (일반적) 총명함, 명석함, 문제해결력, 경험으로부터 학습하는 능력 등을 의미1) 미국의 심리학자 Wechsler: 1 “지능이란 목적을 향해 행동하고, 합리적으로 사고하며, 자신을 둘러싼 환경을 효과적으로 다루는 개인의 종합적인 지적 능력” 1) 김정호, 『교육학개론』, 문지사, 1997, P. 116 전통적 지능이론 2 1) Spearman: 2요인설(일반지능, 특수지능) 인간의 능력을 요인분석(factor analysis)이라는 측정 학적 관점에서 접근한 최초의 인물. 2 지능은 단일의 특질로 간주되기보다 서로 독립적인 별개의 능력으로 구성되어 있다는 것. 2) Thurstone: 군집요인설 2 군집요인설 언어이해력 단어의 참고문헌 권대훈, 『교육심리학의 이론과 실제』, 학지사, 2006 김남, 『으뜸 교육학-하』, 학문사, 1999 김영봉외, 『교육심리학』, 서현사, 2007 김정호, 『교육학개론』, 문지사, 1997 Thomas Armstrong, , 『 다중지능과 교육』, 중앙적성출판사, 2004 박아청, 『교육심리학의 이해』, 교육과학사, 2002 박효정,『다중지능 이론과 수업』, 양서원, 2006 신명희, 『교육심리학의 이해』, 학지사, 2009 신종호, 권희경, 『성공지능의 교육적 의의와 활용 가능성 탐색』, 2004 추정선, 『아동기 이후의 결정적 지능 발달 양상 분석』, 1998 하워드 가드너, , 『다중지능의 이론과 실제』, 양서원, 1998 하워드 가드너, , 『 다중지능』, 웅진 지식하우스, 2007 http://blog.naver.com/khj656123?Redirect=Log&logNo=40149431179 http://blog.naver.com/hjj204?Redirect=Log&logNo=120143840561&jumpingVid=67B4FBF5A41C17E0F5EDA10BA15F8577D845 http://blog.naver.com/khj656123?Redirect=Log&logNo=40149431179 http://cafe.naver.com/nunadlei/468