미디어 교육과 비판적 리터러시

미디어 교육과 비판적 리터러시

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목차 목 차 1 사례연구의 문제의식과 맥락 비판적 분석 접근법 미디어 제작 중심의 접근법 ▶ 첫 번째 주제 - 미디어 교육에서 읽기와 쓰기의 관계 ▶ 두 번째 주제 - 미디어에 대해 서로 다른 지식과 기술을 가지고 있는 학생들이 하나의 그룹에서 함께 학습하는 것의 문제 ▶ 세 번째 주제 - 학생들이 참여하는 서로 다른 실천 공동체에 관련된 교사의 위치와 지식 교사가 어떤 미디어 교육 담론에 의해 영향을 받고 있는가? 사례 연구 > 소집단 활동을 통해 ‘갱스터’ 영화의 예고편 만들기 ▶ 연구 특징과 연구 문제 ▶ 연구 실시 내용 2 ‘비판적인 독자’와 ‘비판적인 작가’ 되기 장르 개념에 대한 기본적인 정의 중립적인 텍스트 구조 불가능한 텍스트→불가피한 텍스트 장르 비평의 사례연구를 통한 분석 장르 비평의 사례연구를 통한 분석 결론 본문 미디어 교육과 비판적 리터러시 사례연구 3 . 미디어 교육에서 ‘읽기’와 ‘쓰기’의 통합 문제 1 사례연구의 문제의식과 맥락 비판적 분석 접근법 학생들에게 미디어 비평(=읽기)능력을 길러주는 것을 목표로 하는 읽기/수용 중심의 방법론 문제점 1 미디어의 이데올로기적 차원을 지나치게 강조 -> 비판적 담론의 공식화, 의례적인 비판내용 -> 학생들이 삶에서 미디어를 이해, 이용하는 방식을 탐구하는데 있어 제약이 됨 문제점 2 미디어를 비판적으로 읽기 위해서 특정한 방식으로 말해야 한다는 압박감 존재 -> 수용자로서의 다양한 경험들이 수업시간에 완전히 나타나기는 어려움 미디어 제작 중심의 접근법 청소년들에게 미디어를 통해 스스로 원하는 것을 하며 자신들의 목소리를 높일 수 있게 해줌으로써 사회적 힘을 부여 문제점 1 무엇이 학생들의 목소리 인가? 문제점 2 교사는 학생들의 목소리를 어떻게 인식하여 학생들이 스스로 텍스트를 만들도록 도울 것인가? 위와 같은 문제는 아래의 두가지 접근 방식에서도 제기 문화 활동 차원 접근 청소년을 비판적 시민으로 길러내기 위해 ‘마땅히 해야 할 말’을 하게 하려는 경향 존재 제작기능 훈련 차원 접근 미디어 제작에 관한 기능을 규칙과 절차의 차원으로 협소하게 바라보기 때문에 어떤 내용을 어떤 형식으로 담아낼 것인가와 같은 문제는 간과 -> 따라서, 두 가지 모두 학생들의 경험에 의해 교섭 가능 한 것은 아님 본문내용 력을 길러주는 것을 목표로 하는 읽기/수용 중심의 방법론 문제점 1 미디어의 이데올로기적 차원을 지나치게 강조 -> 비판적 담론의 공식화, 의례적인 비판내용 -> 학생들이 삶에서 미디어를 이해, 이용하는 방식을 탐구하는데 있어 제약이 됨 문제점 2 미디어를 비판적으로 읽기 위해서 특정한 방식으로 말해야 한다는 압박감 존재 -> 수용자로서의 다양한 경험들이 수업시간에 완전히 나타나기는 어려움 미디어 제작 중심의 접근법 청소년들에게 미디어를 통해 스스로 원하는 것을 하며 자신들의 목소리를 높일 수 있게 해줌으로써 사회적 힘을 부여 문제점 1 무엇이 학생들의 목소리 인가? 문제점 2 교사는 학생들의 목소리를 어떻게 인식하여 학생들이 스스로 텍스트를 만들도록 도울 것인가? 위와 같은 문제는 아래의 두가지 접근 방