영유아프로그램 개발과평가 4공통) 성숙이론과 구성주의 이론의 비교논의(배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장, 유사점과 차이점)

영유아프로그램 개발과평가 4공통) 성숙이론과 구성주의 이론의 비교논의(배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장, 유사점과 차이점) 영유아프로그램개발과평 4공통.hwp 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론  1. 성숙이론    1) 인물정보(A. Gesell, 1880~1961)    2) 이론적 배경과 이론가의 주장       (1) 이론적 배경       (2) 게젤의 견해 및 주장    3) 기본전제       (1) 발달의 예정론       (2) 성장 모형       (3) 발달단계    4) 발달의 원리       (1) 발달방향       (2) 상호적 교류       (3) 기능적 비대칭       (4) 자기규제    5) 성숙이론에 대한 시사점과 한계점       (1) 시사점       (2) 한계점   2. 구성주의이론    1) 이론적 배경    2) 구성주의 이론의 유형       (1) 인지적 구성주의       (2) 사회적 구성주의    3) 기본전제       (1) 유의미 학습       (2) 지식의 전이       (3) 지식구조의 형성과 변화       (4) 지식의 의존       (5) 협동학습    4) 구성주의의 대표적 이론       (1) 인지적 구성주의          ① 인물정보(Piaget, 1896~1980)          ② 피아제의 주장          ③ 기본개념          ④ 인지발달단계       (2) 사회적 구성주의          ① 인물정보(Vygotsky, 1896~1934)          ② 비고츠키의 주장          ③ 기본개념    5) 구성주의 이론의 시사점       (1) 인지적 구성주의       (2) 사회적 구성주의   3. 성숙이론과 구성주의 이론의 비교    1) 유사점    2) 차이점 Ⅲ. 결론 Ⅳ. 참고 문헌 본문 Ⅰ. 서론 성숙이론은 환경이 아동발달에 주도적인 영향을 미치지 못하기 때문에 아동이 지닌 능력 이상으로 아동을 교육하는 것은 아동에게 좌절을 안겨 준다고 주장한다. 성숙이론에 의하면 발달이란 유기체 내부에서 자연스럽게 이루어지는 것이기 때문에 환경은 행동을 변화시키는 2차적 역할을 한다고 한다. 따라서 아동 자신의 속도에 적합한 발달을 위해서는 아동중심의 양육환경을 제공할 것을 강조한다. 성숙이론은 학습준비도 개념을 도출해 내었다. 학습준비도란 유아에게 무엇을 가르치기 위해서는 유아가 성숙될 때까지 기다려야 한다는 학습의 시기에 관한 개념이다. 말하자면 아동이 배울 준비가 되어 있지 않다고 여겨지면 아동이 준비될 때까지 기다려야 한다는 것이다. 구성주의는 개인이 세계를 이해하기 위해 능동적으로 노력할 때 유의미한 학습이 이루어진다고 전제를 한다. 구성주의의 견해는 새로운 것이 아니라 이미 오래 전부터 Dewey, Piaget, Vygotsky 등과 같은 저명한 학자들이 지속적으로 강조해 온 교육관이다. 구성주의는 1975년 소련이 인류역사상 최초로 무인 인공위성 Sputnik호를 발사한 후 미국이 우주공학 분야에서 소련을 추월하기 위해 학습 및 수업을 새롭게 개념화하는 과정에서 태동했다. 구성주의이론에서는 학습자가 스스로 지식을 형성 혹은 구성한다고 주장하는 심리학적 및 철학적 관점이다. 이에 따르면 지식이란 개체와 별개로 존재하는 객관적이고 외적인 실재가 아니라 능동적인 구성의 산물이다. 구성주의는 개체와 상황의 상호작용을 강조한다. 성숙과 환경 중 성숙을 강조하고 성숙은 유기체 내에서 단계적으로 발달을 한다고 강조하는 성숙이론과 발달은 단계적으로 이루어지긴 하나 인지발달에 있어 환경을 중요시하는 구성주의이론은 유사점이 있지만 차이점 또한 있다. 즉 발달의 단계라는 유사점은 있지만 성숙주의를 강조하는 성숙이론과는 달리 환경과의 상호작용을 강조하는 구성주의이론과는 극명한 차이를 보인다. 본문에서는 성숙이론과 구성주의 이론에 대해 이론정립에서부터 이론의 유사점과 차이점을 심층적으로 논해보고자 한다. Ⅱ. 본론 1. 성숙이론 1) 인물정보(A. Gesell, 1880~1961) 게젤은 1890년 초부터 홀의 이론에 따라 아동 연구를 충실하게 수행하였다. 루소가 “발달이란 정해진 스케줄에 따라 전개된다.”라고 추측했지만 그는 발생학적 모델을 적용하여 아동 발달을 최초로 연구한 사람이다. 게젤은 1880년 자연경관이 매우 수려한 미시시피 강 상류 위스콘신 알마(Wisconsin Alma)에서 출생하였다. 그의 이러한 성장 배경은 그의 학문적인 방향에도 영향을 미쳐 낭만주의적인 길을 가게 하였다. 그는 위스콘신, 클라크 대학에서 철학박사 학위를 받고 기저 생리학에 대한 지식을 얻기 위해서 30세에 예일(Yale) 대학에 입학하여 의학 박사를 취득하였다. 1911년 예일 아동발달 임상센터(Yale Clinic Child Development)를 설립하여 동료들과 함께 아동 운동신경발달에 관한 세부적인 연구를 하였다. 영유아의 연령별 발달규준을 확인하기 위해서 500명의 영유아를 대상으로 운동발달, 언어발달, 적응행동, 생활습관 및 행동 등에 관한 발달 수준을 조사하였다. 그는 규준이란 엄격히 고정된 사실이라기보다는 오히려 특정한 연령층에 나타날 수 있는 행동의 지표라고 생각하였다. 그의 관찰 연구는 항상 세밀하게 계획되고 치밀하게 수행되었고 자료를 정확하게 기록 하였다. 그의 아동 관찰 자료 수집 방법은 그 당시에 획기적이었다. 게젤이 연구한 아동 행동규준(behavior norms)은 소아과 의사, 심리학자들이 기본 자료로 사용하고 있다. . . . 2. 구성주의이론 1) 이론적 배경 구성주의란 인식의 대상은 무엇이며 그러한 인식은 어떻게 이루어지는가에 대한 새로운 존재론적, 인식론적 가정을 제시하는 하나의 패러다임으로 볼 수 있다. 이것을 교육에 적용시켜 볼 때 구성주의적 교육이란 인간의 지시 형성과정에 대한 하나의 새로운 사고 틀이라고 볼 수 있다. 그것은 전통적으로 인간의 지식과 학습에 있어서 지식이란 고정되어 있고 확인할 수 있는 대상이라고 보며 따라서 학습자가 지식의 수동적 수용자가 될 수밖에 없는 기존의 객관주의적 신념과는 대조적인 하나의 패러다임이다. 구성주의적 교육에는 인간은 궁극적으로 그 자신에 내재된 경험을 바탕으로 자신의 지식을 구성해 나가며 각 개인이 구성해 나가는 지식은 필연적으로 독특할 수밖에 없다는 신념이 내재되어 있다. 구성주의적 교육은 기존의 정보 제공자로서의 교사의 역할과 교재 중심의 교육에 대조되는 학습자 중심 교육의 실천을 위한 새로운 인식 전환의 틀로서 수용되고 있다. 구성주의의 인식론의 특성은 다음과 같이 정리된다. . . . 4) 구성주의의 대표적 이론 (1) 인지적 구성주의 ① 인물정보(Piaget, 1896~1980) 스위스에서 태어난 피아제는 어렸을 때부터 생물학에 관심이 많았다. 그는 11세의 나이에 공원에서 본 색소결핍증 참새를 관찰하여 논문을 발표하였고 고등학교 시절에는 연체동물에 대한 논문을 발표하였으며 22세에는 생물학 박사학위를 받았다. 그의 논문들은 과학자들로부터 큰 호평을 받았고 대학도 들어가기 전에 자연사 박물관 관장을 맡아 달라는 제의를 받았다. 박사학위를 받은 후 Piaget는 취리히 대학교에서 새로운 학문 분야인 심리학에 관심을 가지기 시작하였고 1920년 파리에 있는 Binet 연구소에서 지능검사를 표준화 하는 작업에 참여하게 되었다. 그곳에서 피아제는 비슷한 연령의 아동들이 어떤 문제에 같은 오답을 한다는 사실을 발견하였다. 즉, 아동의 오류가 연령집단에 따라 질적으로 다르다는 사실을 발견한 것이다. 이러한 발견을 통해 Piaget는 아동의 사고 과정이 성인의 사고과정과 근본적으로 다르다는 결론을 내리고 아동의 사고 발달을 본격적으로 연구하기 시작하였다. . . . (2) 사회적 구성주의 ① 인물정보(Vygotsky, 1896~1934) 비고츠키는 러시아의 심리학자로서 Piaget와 같은 해에 태어났지만 결핵으로 38세에 요절하였다. 그는 법학의 학사학위와 심리학의 석사학위를 받은 후 의과대학에서 신경생리학을 연구하였다. 비고츠키의 일차적 목표는 심리학을 통일된 사회과학의 일부로 재공식화 하여 심리적 기능에 대한 종합적 분석을 창안하는 것이었다. 다른 목표는 러시아가 직면한 실제 문제에 대한 해답을 찾는 것이었다. 의학 연구를 시작하여 결함연구소(institute of defectology)를 창설하였으며 1920년대에 아동의 사고 연구에 집중하였다. 그러나 그의 연구는 “부르주아 사고”란 이유로 비판을 받았다. 비고츠키의 명저 “Thought and Language”는 1936년부터 1956년까지 출판 금지되었으며 영어 번역본은 1962년에 나왔다. 서구 심리학자들은 그의 사후 수십 년간 그의 연구의 가치와 유용성을 인식하지 못하였다. 최근에 와서야 그의 연구는 인정받기 시작하였다.(중략, 본문내용 참조) 본문내용 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 성숙이론 1) 인물정보(A. Gesell, 1880~1961) 2) 이론적 배경과 이론가의 주장 (1) 이론적 배경 (2) 게젤의 견해 및 주장 3) 기본전제 (1) 발달의 예정론 (2) 성장 모형 (3) 발달단계 4) 발달의 원리 (1) 발달방향 (2) 상호적 교류 (3) 기능적 비대칭 (4) 자기규제 5) 성숙이론에 대한 시사점과 한계점 (1) 시사점 (2) 한계점 2. 구성주의이론 1) 이론적 배경 2) 구성주의 이론의 유형 (1) 인지적 구성주의 (2) 사회적 구성주의 3) 기본전제 (1) 유의미 학습 (2) 지식의 전이 (3) 지식구조의 형성과 변화 (4) 지식의 의존 (5) 협동학습 4) 구성주의의 대표적 이론 (1) 인지적 구성주의 ① 인물정보(Piaget, 1896~ 참고문헌 1. 최경숙 외 공저(2010), 발달심리학, (주) 교문사 2. 이화도 저(2009), 유아인지발달, 창지사 3. 송명자 저(2008), 발달 심리학, 학지사 4. 권대훈 저(2006), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사 5. 송준식 외 공저(2006), 유아교육의 역사와 사상, 학지사 6. 곽금주 외 공저(2006), 아동발달 심리학, 박학사 7. 정옥분 저(2004), 발달 심리학, 학지사 8. 정옥분 저(2003), 아동발달의 이론, 학지사 9. 임상도 저(2002), 영유아교육의 사상과 이론, 꾸벅 10. 성현란 외 공저(2001), 인지발달, 학지사 하고 싶은 말 1. 영유아교육프로그램 개발과 평가 공통 항목 자료입니다. 2. 성숙이론과 구성주의 이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론을 비교고찰하여 유사점과 차이점을 논하시오. 3. 최신서적 및 관련서적을 참조하여 작성하였습니다. 4. 개인의 견해 및 비판양상을 많이 첨부하였습니다. 5. 성숙이론(게젤), 구성주의(인지,사회적 구성주의)를 이론 고찰에서부터 유사점, 차이점까지 세부적으로 비교하였습니다. 6. 미리보기 및 목차를 참조하십시오 7. 본 자료가 많은 도움 되기를 바라며 좋은 점수 받으시길 바랍니다.^^