인간과 심리B) 지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오(Sternberg와 Gardner의 지능이론비교)

인간과 심리B) 지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오(Sternberg와 Gardner의 지능이론비교) 지능과창의성이론을비교논의하시오.hwp 목차 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 지능과 창의성에 대한 이해   1. 지능    1) 지능의 정의    2) 지능의 발달요인   2. 창의성    1) 창의성의 의미    2) 창의성의 구성요인    3) 창의성의 원리 Ⅲ. 지능과 창의성에 대한 이론   1. Sternberg의 삼원지능이론    1) 기본 개념    2) 분석적 능력    3) 창의적 능력    4) 실용적 능력    5) 삼원이론의 교육적 시사점   2. Gardner의 다중지능이론    1) 기본 개념    2) 다중지능영역    3) 다중지능이론의 시사점    4) 다중지능이론의 한계점 Ⅳ. Sternberg와 Gardner의 지능이론의 비교   1. 지능과 창의성에 대한 비교    1) 지능 하위요인의 창의성    2) 지능 상위요인의 창의성    3) 지능과 창의성의 중첩    4) 지능과 창의성의 동일성   2. Sternberg와 Gardner의 지능이론의 비교    1) 지능의 구성과 구조에 대한 비교    2) 지능이론의 검증에 대한 비교    3) 지능의 측정에 대한 비교 Ⅴ. 결론 Ⅵ. 참고 문헌 본문 Ⅰ. 서론 지능과 창의성에 관련한 대표적인 이론은 Spearman의 일반요인과 특수요인으로 분류된 이요인설, 지능의 구조를 요인분석방법을 고안하여 여러 개의 구성요인이 있음을 주장하는 Thurstone의 다요인설, 지적능력의 3차원에 대한 복합요인을 주장하는 Guilford의 지능구조모형, 유동지능과 결정지능으로 구분한 Gattell의 지능이론, 기존의 지능검사와는 개념을 달리하여 새로운 접근의 지능이론을 제창한 Gardner의 다중지능이론, 지능은 인지능력 이외에 개인의 경험이나 문제해결 능력을 포함하는 개념으로 확대되어야 한다고 주장하는 Sternberg의 삼원지능이론 등이 있다. 최근에는 지능의 정의에 있어서 사회적이고 범문화적인 측면, 실생활에서의 지능이 강조되고 있다. 실제 생활 장면에서의 지능을 강조하는 최근의 이론으로는 Sternberg의 삼원이론과 Gardner의 다중지능이론을 들 수 있다. Sternberg는 지능을 “메타요소, 수행요소, 지식-습득요소의 기능에 따라 신기성에 대한 반응 혹은 정보처리의 자동화와 관련 있는 경험선상에서 상황적으로 적절한 행동을 방출하는 정신능력으로서의 지능”이라고 강조하고 있다. 한편 Gardner는 지능을 “한 문화권에서 인정하는 문제를 해결하거나 산물을 창조해내는 능력”으로 주장하고 있다. 본문에서는 지능과 창의성에 대한 개념과 Sternberg의 삼원지능이론과 Gardner의 다중지능이론에 대하여 살펴보고 두 이론을 비교분석해 보고자 한다. Ⅱ. 지능과 창의성에 대한 이해 1. 지능 1) 지능의 정의 지능(intelligence)이란 인간의 지적 능력을 나타내는 대표적인 심리학적 구성개념이다. 지능이라는 용어는 누구나 쉽게 사용하지만 학자들과 이론에 따라 매우 다양하게 정의 될 수 있다. 그러나 이 정의들은 크게 네 가지로 분류되는데 첫째, 정신적 적응능력(mental adaptability)으로 보려는 입장, 둘째, 학습능력(ability to learn)으로 보려는 입장, 셋째, 고등정신능력으로 보려는 입장, 넷째, 유목적적으로 행동하고 합리적으로 사고하며 환경을 효과적으로 다루는 개인의 종합적 능력을 지지하는 입장이다. 지능에 대한 정의는 다양하며 어떻다고 명확하게 정의내리기는 어렵다. 학자들의 입장을 취합하여 견해를 분류하여 살펴보면 다음과 같다. . . . 2. 창의성 1) 창의성의 의미 창의성(creativity)은 독창적이고 적합하면서도 유용한 것을 만들어 내는 능력으로 좁은 의미에서 창의력은 다양하고 독특한 아이디어를 생성할 수 있는 능력이다. Guilford(1959)는 창의성에 대한 정의를 “새롭고 신기한 것을 창출해 내는 힘”이라고 했으며 Gallagher(1985)는 창의력을 “새로운 아이디어나 산물을 창출하거나 기존 아이디어나 산물을 독창적으로 재생산해 내는 정신과정”이라고 정의했다. 이런 의미에서 창의성이란 평범한 것 이상의 놀랄 만한 새로운 발명이나 생산적 사고 및 독창적 사고 등을 포함한 고차적인 사고능력뿐 아니라 일상생활에서 당면하는 여러 사태나 문제를 새롭고 특유한 방식으로 해결해 나가는 활동을 의미하기도 한다. . . . Ⅲ. 지능과 창의성에 대한 이론의 비교 1. Sternberg의 삼원지능이론 1) 기본 개념 전통적인 지능이론은 지능이 다양한 측면 혹은 차원으로 구성되어 있다는 사실을 고려하지 못하였으며, 대부분의 지능검사들은 극히 한정된 인지적 능력만 측정하고 있다는 지적을 받고 있다. 이러한 인식이 확산되면서 새로운 지능이론이 대두되기 시작했다. 성공한 사람들은 학습능력이 뛰어날 뿐만 아니라 환경을 선택하고 조형하는 능력이 높다는 사실에 주목한 Robert Sternberg(1996, 1998)는 전통적인 심리측정론적 지능(즉, IQ)에 대비되는 성공지능(successful intelligence)의 개념을 제안했다. 그에 따라면 지능이란 삶에 적합한 환경을 의도적으로 선택하거나 조성하고, 그 환경에 적응하는 능력이다. 지능에 대한 이러한 정의는 환경에 대한 통제를 지능의 중요 측면으로 강조한다. 지능이 우수한 사람들은 환경의 중요한 측면을 변화시키거나 선택하는 능력이 높지만, 지능이 낮으면 그와 같은 능력이 부족하다. 음악에 관련된 직업을 선택하는 음치나 고층아파트에 거주하는 현기증을 느끼는 사람이 지능이 높지 않다는 자명하다. 성공지능은 환경의 선택, 환경의 조성, 환경에 대한 적응 사이에 균형을 유지하는 능력이다. 성공지능에는 자기 자신의 강점과 약점을 평가하는 능력도 필요하다. 성공적인 사람은 자신이 재능을 충분히 발휘할 수 있는 직업을 선택하거나 그렇게 되도록 환경을 변화시킨다. Sternberg(1996)에 따르면 성공지능은 분석적 능력, 창의적 능력, 실용적 능력 등 세 가지의 능력으로 구선된다. 성공지론 이론은 그의 삼원이론을 토대로 하여 발전된 이론이다. 국내 문헌에서는 이 이론을 삼정이론, 삼두이론, 삼위일체이론 등 다양한 명칭으로 부르고 있다. . . . 2. Gardner의 다중지능이론 1) 기본 개념 Gardner는 그의 다중지능 이론을 지지해 주는 증거로서 몇 가지 영역에서의 연구들을 소개하고 있다. 첫째는 정상적이었던 사람이 뇌의 손상을 입었을 경우 보이는 현상들이다. 예를 들어 뇌졸중 환자의 경우 언어능력은 손상되지 않았는데 병원이나 집에 가는 길을 찾지 못하기도 한다. 또 다른 사람은 이와 반대의 현상을 보이기도 한다. 이들 두 능력들은 각기 서로 분리된 다른 능력이며 이를 통해 Gardner는 언어와 공간적 사고를 지배하는 분리된 지능들이 있음을 설명하고 있다. 또 다른 연구로서 특별한 능력이나 재능을 보이는 사람들에 대한 연구를 들 수 있다. 체스나 수학, 음악 등의 분야에서 어릴 때부터 뛰어난 성취를 보이지만 자신이 재능을 보인 영역 이외의 분야에서는 평범한 인재들, 그리고 지능은 낮으나 특출한 기능을 보이는 사람들에 대한 연구들이다. 예를 들어 정확하게 그림을 그려내는 능력, 음악을 듣고 그것을 그대로 연주할 수 있는 능력, 복잡한 숫자를 빠르게 계산하는 능력 등을 가진 사람들은 다른 사람들과의 접촉이나 상호작용 없이 그러한 능력을 보이고 있다. 또한 한 영역에서 뛰어난 기능을 보이지만 다른 영역에서는 거의 지진아의 수준인 경우도 있음을 본다면 지능은 각기 독립된 능력들임을 뒷받침해 주고 있다. . . . Ⅳ. Sternberg와 Gardner의 지능이론의 비교 1. 지능과 창의성에 대한 비교 1) 지능 하위요인의 창의성 Guilford의 지능구조모형, Cattell의 결정성-유동성 지능이론, Gardner의 다중지능 이론에 의하면 지능이 창의성을 포함한다. 이에 따르면 창의성은 지능의 하위요인이다. Guilford는 확산적 사고라는 개념을 통해 창의성 연구에 큰 기여를 한 인물이다. 앞에서 설명한 바와 같이 확산적 사고는 창의성과 긴밀하게 관련된다. 확산적 사고는 조작차원의 하위과정이므로 이것은 지능이 창의성을 포함하고 있음을 의미한다. Cattell은 실생활장면에서의 창의적인 행동이 일반지능, 특히 새로운 장면에서 정보를 획득하고 활용하는 능력인 유동성 지능에 의해 결정된다고 본다. 다중지능이론에서도 창의적인 능력을 다중지능의 한 가지 측면으로 간주하고 있다. 즉, 창의성은 새롭고 혁신적인 아이디어를 생성하기 위해 다중지능을 활용하는 능력이라는 것이다(중략, 본문내용참조) 본문내용 2. 창의성 1) 창의성의 의미 2) 창의성의 구성요인 3) 창의성의 원리 Ⅲ. 지능과 창의성에 대한 이론 1. Sternberg의 삼원지능이론 1) 기본 개념 2) 분석적 능력 3) 창의적 능력 4) 실용적 능력 5) 삼원이론의 교육적 시사점 2. Gardner의 다중지능이론 1) 기본 개념 2) 다중지능영역 3) 다중지능이론의 시사점 4) 다중지능이론의 한계점 Ⅳ. Sternberg와 Gardner의 지능이론의 비교 1. 지능과 창의성에 대한 비교 1) 지능 하위요인의 창의성 2) 지능 상위요인의 창의성 3) 지능과 창의성의 중첩 4) 지능과 창의성의 동일성 2. Sternberg와 Gardner의 지능이론의 비교 1) 지능의 구성과 구조에 대한 비교 2) 지능이론의 검증에 대한 비교 3) 지능의 측 참고문헌 1. 김희수 저(2010), 교육심리학, 신정 2. 권대훈 저(2009), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사 3. 이화도 저(2009), 유아인지발달, 창지사 4. 전경원 저(2006), 창의성 교육의 이론과 실제, 창지사 5. 임창재 저(2005), 교육 심리학, 학지사 6. 정순례 저(2003), 교육 심리학, 원미사 7. 송선희 저(2000), Sternberg의 삼위일체 지능이론에 대한 고찰, 교육문제연구 8. 홍순정 저(1999), 지능과 창의성, 양서원 9. 하대현, 송현희 공저(1998), H. Gardner의 다지능 이론 논쟁점과 과제, 안암교육학연구 10. 김명희 외 공저(1998), 다중지능의 이론과 실제, 양서원 하고 싶은 말 1. 지능과 창의성에 관한 이론들 중에서 2개를 선정하여 비교, 논하시오.(30점) 2. 최신관련 서적을 참조 하여 작성하였습니다. 3. 스텐버그의 삼원이론과 가드너의 다중지능이론을 선정하여 이론 소개에서부터 이론의 진행까지 세부적으로 작성하였으며, 두 이론을 비교고찰하였습니다. 4. 이 자료가 필요한 분들에게 많은 도움 되길 바랍니다. 5. 미리보기 및 목차를 참조하시길 바랍니다.